Power Point Interactiu.

Aquí podreu descarregar el nostre power point interactiu (l'hem penjat a mediafire ja que amb slideshare, o en format de vídeo, no es pot apreciar cap interactivitat): 

http://www.mediafire.com/?n8h436wphh2ski2

Activitat 9. Elements per la reflexió.

1. Quins són els beneficis i millores que promou el vostre projecte?

-Podem exportar a fora de l’escola tot el que feim a l’aula, per així mostrar-ho als pares, i que els nins puguin recordar quan vulguin el que han fet a l’escola durant l’assignatura de música.
-Els nins es podran autoavaluar.
-Incloure les TICs al currículum i adaptar les activitats per a fer-ne ús.
-Fomentar el treball per competències bàsiques.
-Donar resposta a les exigències que suposa les tecnologies de la informació.


2. Qui fa servir l'ordinador?

-S’entén que el mestre és qui s’encarregarà de les gestions amb l’ordinador. Ara bé, depenent de l’activitat se’n faran càrrec els alumnes,si l’activitat és dins l’alula se’n fa càrrec l’alumne tècnic de so, el qual no sempre és el mateix alumne,sinó que va rotant.Si es tracta d’una activitat més complexa,els alumnes utilitzaran els ordinadors de l’aula d’informàtica.

3. Què aprèn qui fa servir l'ordinador?

- Utilització dels programes esepecífics per a la gravació. Utilització de totes les parts d’un estudi de gravació. Diferents valors com la disciplina, el respecte dels torns, del material i l’ordre.

4. Fa coses diferents a les que feia sense l'ordinador?

-Sí. Enregistrant les activitats aconseguim donar per concluït un procés d’aprenenetatge que moltes vegades quedava obert sense aquest. Es prepararan activitats més adients per a l’enregistrament i els alumnes tendran la possibilitat d’escoltar el que creen.

5. Com es treballa la competència TIC en el vostre projecte?

-Cap de les activitats que proposam va dirigida explícitament a l’assoliment d’aquesta competència, hem intentat, com convida a fer el currículum crear activitats on la competència TIC es treballi paralelament amb altres, però sobretot, treballam la competència lingüística.

6. Valorau la qualitat dels materials que heu creat, tot seguint criteris de valoració de la qualitat tècnica, estètica-comunicativa i didàctica.

-Qualitat tècnica: La qualitat tècnica de les nostres creacions, es presenta de forma irregular ja que, d’alguna manera depenia del coneixement que teníem dels diferents programes que hem anat utilitzant, però en general pensam que, tractant-se en molts casos de la primera vegada que hem fet aquest tipus d’activitats, creacions, el resultat obtingut ha estat molt positiu.

-Esteticocomunicativa: En quant a n’aquest apartat, podem dir que a l’hora de fer el power point vàrem haver de corregir alguns aspectes de la nostra presentació:
-Abundància de text.
-Manca de dinamisme.
Però atenent a les pautes donades per la mestra, vàrem aconseguir resoldre aquestes incorreccions. Fent del resultat final una creació dinàmica, atractiva i eficient.

-Didàctica: Per ventura, les possibilitats didàctiques del nostre projecte són una mica limitades en comparació amb alguns dels presentats pels companys, tot i que pensam que pot ser molt útil en activitats concretes. Pensam que el tipus d’activitats que ens ofereix el nostre projecte no quedaven cobertes abans.

7. Valorau el vostre propi procés de treball. El procés de treball del grup i l'aportació individual i personal de cadascun al grup.

- En una primera reunió, vàrem decidir quin seria el nostre projecte. Valoràrem totes les propostes i escollírem la que, pensàvem que ens ajudaria a participar d’una manera més equitativa a tots els membres del grup i que tenia una major relació amb la nostra especialitat.

Una vegada escollit el tipus de projecte vam proposar seguir un ritme de feina per tal de funcionar tot el quatrimestre de la mateixa manera, cosa que ens ha anat força bé. Vam decidir quedar dues vegades per a cada activitat. El primer que feiem era presentar cadascun del grup el que havia pensat per a l’activitat, per tant feiem una pluja d’ideies per a veure cap on podriem tirar. Després decidíem quiines ideies ens pareixien millors o trobàvem que ens podrien servir més i una vegada fet l’esborrany per a l’activitat un sol membre del grup s’encarregava de redactar-la de desenvolupar-la. Una vegada redactada, ens tornàvem a veure, la revisavem i comentavem que ens pareixia entre tots, per a veure si finalment la deixàvem així o haviem de canviar qualque cosa. Aquest mateix dia de revisió de l’activitat, ja aprofitàvem per a fer l’esborrany de la següent activitat.

Creiem que vertaderament ha funcionat bé aquesta manera de fer feina, ja que al cap i a la fi ens hem vist molts dies, i a part hem utilitzat molt l’editor de textos online cosa que també ha facilitat les coses, ja que mentre un desenvolupava l’activitat els altres podiem veure com anava agafant forma i podiem ajudar.  Tots els membres del grup pensam que tant el procés com el resultat ha estat molt adequat i que si en tenim l’oportunitat qualque dia, intentarem posar-lo en pràctica.

8. Preparau un decàleg per a la utilització didàctica de les TIC.

- Tic Tac, ja és hora.

- Desconnecta l’avorriment, encén les TIC.

- Si un bon ús en vols fer, no les facis malbé.

- Actualitza’t, passa’t al 2.0.

- Tens una actualització pendent: les TIC, començam?

- Les TIC t’ajuden, no molesten.

- Any 1900 : els mestres treballen amb pissarra i guix. Any 2000: els mestres treballen amb pissarra i guix. No és hora de canviar?

- Si de les TIC un bon ús en vols fer, utilitza-les! Però no t’oblidis del paper.

- Les TIC t’ajudaran, però no tot t’ho solucionaran.

-Per a un fer un bon i complet aprenentatge: Llibres, pisarres, pisarres digitals, llapissos, bolígrafs, ordinadors, internet, enciclopèdies...per tant, utilitzem TIC i no TIC, aquest és el KIT de la qüestió.

ACTIVITAT 8: La integració de les TIC al sistema educatiu

8.1. Identificar i resentar: plans d'integració de les TIC del govern balear, altres plans d'iniciativa pública o privada.

Després de cercar els plans d’integració de les TIC del Govern Balear, hem trobat un document powerpoint sobre la infraestructura i organització del model d’integració de les TIC a les Illes Balears. La presentació es presenta de la següent manera:

Aspectes Generals:

1. Objectius Generals
2. Objectius Específics
3. Agents
4. Infraestructures
5. Usos educatius i serveis
6. Evolució del procés d'implantació

Aspectes de la implementació en els centres:

1. Objectius en el centres
2. Recursos tècnics i infraestructures
3. Organització i elements del domini

1. Estructures i equipaments
2. Serveis
3. Usuaris

Els usuaris i la utilització dels recursos:

1. Tipologia d'usuaris
2. Instruccions bàsiques d'accés i ús dels recursos

Reflexions sobre la fonamentació teòrica de la integració curricular de les TIC:

1. Diferents metàfores i interpretacions
2. Necessitat de sistematització: les competències bàsiques en l'ús de TIC
3. Un enfocament possible
4. Aportacions de les TIC com a instruments cognitius i eines comunicatives
5. Aplicacions i recursos possibles per a la integració curricular

La Formació del Professorat:

Aquesta informació l’hem extreta de la pàgina web oficial de la Conselleria d’Educació, però l’hem volguda esmentar per remarcar quins són els objectius i l’estructura de la presentació. En aquesta pàgina web, podeu trobar aquesta presentació, anant a “Integració de les TIC a l’Educació”

8.2 La importància de la coordinació i gestió: el coordinador/a TIC a un centre: funcions i actuacions.

  El coordinador de les TIC a l’escola té un paper fonamental per al bon desenvolupament d’aquesta àrea. S’espera d’ell que sigui un líder clau a l’escola, ja que ha de ser una persona que tingui un bon coneixement de les TIC i que sigui una persona innovadora amb les mateixes. També és important que aquesta persona sigui un bon gestor, ja que a nivell econòmic, aquesta àrea és una de les que més pressupost necessiten, no només per la compra del material, sinó també pel seu manteniment. Pensam que el mestre i/o coordinador de TIC, no ha de ser un tècnic informàtic, però ha de poder resoldre problemes bàsics, ja que així gestionarà millor la part econòmica..

Algunes de les funcions i actuacions del coordinador de TIC, creiem que han de ser:

- Conèixer les necessitats de formació dels docents, els materials curriculars i saber quin equipament hi ha de noves tecnologies  al centre.

- Coordinar la integració de les Noves Tecnologies al currículum.

- Ha de tenir una bona organització i una bona gestió dels recursos del centre.

- Ha de saber informar al professor sobre els diferent tipus de material multimèdia que hi ha per aplicar a la seva assignatura.

- Ha de poder ajudar als altres mestres, preparant les classes i estant present a les primeres sessions.

   El coordinador de les TIC és un mestre que té com a objectiu la inclusió de les  tecnologies de la informació i de la comunicació en l’educació i fa un treball de caire pedagògic.

Activitat 6: Creació d’una webquest.

Introducció | Tasca | Procés | Recursos | Avaluació | Conclusió |
Estudi de Gravació

Autor: Grup Estudi de Gravació

Àrea: Música Nivell: 3r cicle de primària

INTRODUCCIÓ	Nines i nins, amb aquesta WebQuest el que farem serà convertir-nos en autèntics tècnics d'un estudi de gravació. Estau preparats? Som-hi!!!
TASCA	Molt bé! Anem per feines: 1) La primera activitat consistirà en fer una recerca per la web amb l'objectiu d'assabentar-nos què és un estudi de gravació. Per realitzar la tasca, haureu de cercar informació per la xarxa i contrastar-la amb la intenció d'obtenir la informació més completa. 2) Ja sabeu què és un estudi de gravació? Doncs, ara el que heu de trobar són les seves parts. Per tant, haurem de respondre a la pregunta: Quines parts té un estudi de gravació? 3) Ahà, ja teniu totes les parts d'un estudi? Doncs ara complicarem una mica més la troca. A partir de les següents afirmacions, haureu d'ordenar el procés amb el qual es duu a terme la gravació: - Donar volum al previ de la targeta de so. - Pitjar el botó REC - Col·locació de micròfons. - Obrir el software i crear una pista d’àudio. - Encendre l'ordinador. 4) Amb l'alumne que teniu al costat heu de fer una feina conjunta: - Heu de fer la vostra primera gravació. Per realitzar-ho utilitzarem la gravadora de sons que ve per defecte amb el sistema operatiu de l'ordinador. Així, haureu de gravar els aspectes més rellevants de la pràctica. Les vostres impressions, el que més us hagi cridat l'atenció, el que heu après.
PROCÉS	El procés per a realitzar les tasques s'ha de fer de forma ordenada, és as dir, començant per la primera activitat. S'ha de destriar la informació que llegim i l'hem d'anar classificant a un document de text per a després sotmetre-ho a una segona revisió. Una vegada tenim classificada al document de text la informació més rellevant,haurem de crear un únic document amb la informació que finalment ens quedem i enviar-la al correu electrònic de la tutoria, juntament amb la gravació realitzada per parelles. Una vegada tenim el document finalitzat i enviat, es farà una posada en comú de la informació recopilada, per tal de comparar-la i concretar un únic document que respongui a les preguntes esmentades. Aquest document servirà també com a model per la correcció i avaluació de les tasques de l'alumnat.
RECURSOS	Aquí podeu trobar una sèrie de recursos per a realitzar les tasques. Tot són pàgines web que us poden facilitar les recerques. Es poden utilitzar altres planes webs. La major wiki que existeix - www.wikipedia.org Informació sobre un estudi de gravació - http://www.estudiodegrabacion.es/ Informació sobre un estudi de gravació - .http://estudios-de-grabacion.buscamix.com/
AVALUACIÓ	S'avaluarà: 1) la capacitat dels alumnes per destriar la informació més adequada de les webs. 2) el treball cooperatiu. 3)l' interès, la participació i l'actitud de l'alumne. 4) la claredat de la informació recopilada. 5) bona resolució dels dubtes que es plantegen al llarg de la pràctica.
CONCLUSIÓ	Amb aquesta webquest el que es pretén és que l'alumnat tengui una major visió de què i com funciona un estudi de gravació. D'aquesta manera, una vegada realitzada aquestes tasques l'alumnat, en arribar a l'estudi, tendrà un major coneixement d'aquest.

(Pàgina creada amb el generador 1,2,3 la teva WebQuest - http://www.aula21.net/)

Activitat 5: Currículum i organització.

5.1 Competències TIC del currículum de primària de les Illes Balears.

En el currículum de primària d’educació artística es tracta la competència digital, de la informació i de la comunicació d’una manera ampla. Mitjançant l’ús de la tecnologia de la informació i de la comunicació pretén:

1. Mostrar processos relacionats amb la música i les arts visual

2. Apropar l’alumnat a la creació de produccions artístiques i a l’anàlisi de la imatge i el so i dels missatges que aquests transmeten

3. Mostrar les TICs com un instrument valuós per a la provocació de situacions creatives i d’ampliació del coneixement

4. Fomentar la recerca d’informació sobre manifestacions artítiques

5. Seleccionar i intercanviar informacions referides a àmbits culturals del passat i del present.

La intenció d’aquest projecte és poder fer un tast de totes les branques de coneixement que formen la competènca digital. Ara bé, sens dubte, la branca que va referida la creació de produccions artístiques esdevé vehicular en el nostre projecte. Per altra banda, tractant-se d’un estudi de gravació, la creació de processos d’aprenentatge, mitjançant l’anàlisi auditiva que ens permetia fer aquesta eina, també ha estat un dels nostres objectius. Seguint aquest fil, el nostre projecte vol, en definitva, treballar la creativitat dels infants mitjançant les TIC. Ja per acabar, cal dir que hem aconseguit fer de les TIC un pont entre la competència digital i la competència artística. Així, aquest projecte ens ha permès  ‘’Indagar i experimentar les possibilitats del so com a elements de representació i comunicació, i utilizar-les per expressar amb autonomia vivències idees i sentiments’’.

5.2 Organització dels ordinadors.

El nostre projecte contempla, per una banda, un ordinador dins l’aula de música que serà el que anirà connectat a la pissarra digital i als diferents components de l’estudi de gravació, com són la targeta de so i la microfonia (aquest ordinador serà l’encarregat d’emmagatzemar els enregistraments). Per altra banda, les activitats de manipulació i producció es duran a terme a l’aula d’informàtica, amb un ordinador per a cada dos alumnes.

5.3 Relació del software.

A l’hora d’escollir un software de gravació tenim dues opcions: Si el sistema operatiu de l’ordinador és Windows o Linux, la millor opció és utilitzar l’Audacity, per dues raons, és lliure i molt manejable; Si el sistema opertatiu és Mac, una bona opció és augmentar una mica el pressupost i utilitzar el Lògic 9. Aquest programa conté una biblioteca de sons i instruments molt pràctics i fàcils d’utilitzar; així com un gran ventall d’aplicacions d’edició de so.

Pel que fa als ordinadors de l’aula d’informàtica, utilitzaran l’Audacity per poder importar projectes i fer feina d’edició i manipulació del so.

Activitat 4: Multimèdia.

4.1 Presentació dels materials multimèdia.

En el nostre projecte, a més d’enregistrar, els alumnes han de ser capaços de conèixer el funcionament d’una taula de gravació i ho han d’experimentar en primera persona. Per això hem pensat en dos elements multimèdia que ens permeten interactuar amb una taula de mescles i de gravació virtualment. El primer que proposam és un joc en flash Joc en flash que ens permet interactuar amb els diferents canals, intensitats de volum i els distints elements que sonen a la base electrònica que hi ha per defecte. D’aquesta manera els infants podran tenir una primera impressió de com és i com funciona una taula de mescles i gravació.

Per adintrar-los una mica més dins el món de les taules de mescles hem pensat en el software Atomix Player que és una versió molt més elaborada d’una taula de mescles. Amb aquest software tenim un ventall més gran de possibilitats amb les que interactuar, ja que a diferència del joc, amb aquest software podem mesclar cançons, modificar la seva freqüència, la seva altura, introduir efectes i un llarg etc. Aquest software ens permet utilitzar els nostres propis mitjans i les nostres pròpies cançons, així evitarem la repetició del que ve donat per defecte.

Aquests elements multimèdia estarien pensats per a la part on els nins experimenten en primera persona la tasca d’un tècnic de so. Emperò, el projecte no només contempla això, sinó que una de les parts i més importants és l’enregistrament. Per tant, els alumnes han de ser capaços de saber mantenir la pulsació, dur bé el ritme, entonar bé, saber esperar les entrades, etc.

Per això, hem pensat en emprar aquestes planes webs on es troben moltes activitats multimèdia per millorar tots aquests aspectes. Les planes web són les següents: http://www.aprendomusica.com/index.htm    http://www.musicaenalcala.com/images/stories/juegos/presentacion.swf

Aquestes webs ens presenten molts recursos per treballar distints aspectes musicals, com ara: les distintes notes, la duració de les notes, l’escala musical, aprendre cançons, jocs on es desenvolupa la oïda musical, altres on es coneixen instruments, hi ha dictats musicals, audicions i un llarg etc.

Amb aquestes webs, totalment gratuïtes, el que pretenem és ajudar els nins amb les seves mancances, i ja que la web ens ofereix aquest gran ventall de recursos, cada alumne podria treballar amb independència de la resta de l’alumnat, prenent atenció a les seves mancances i fent les acitivitats que el mestre considera oportunes per a cada alumne.

4.2 "Multimèdia, què i per a què" de Jordi Quintana.

Quines implicacions creus que tenen des del punt de vista educatiu els multimèdies? Quines són les avantatges "educatives" dels multimèdia?

La utilització d’elements multimèdia, a més de ser un suport visual,  ens ajuda a trencar amb la seqüencialització del text, és a dir, amb elements multimèdia ja no és necessari tenir una direccionalitat d’esquerra a dreta i d’ adalt a abaix ja que ens permeten fer bots d’una informació a un altre amb un sol clic. Per tant, trencam amb la direccionalitat lectora i podríem dir que el que s’està fent ara no es llegir, sinó navegar.

Amb aquesta navegació el que es crea és un vincle entre l’ordinador (la màquina) i  l’usuari (la persona) de manera que els podríem etiquetar com un emissor i receptor. La persona va clicant, interactuant i navegant pels elements que l’ordinador li ofereix i així es van creant interaccions que comporten una gratificació, uns estímuls positius i una complicitat entre la màquina i la persona.

Hem de tenir en compte, també, la senzillesa i la velocitat immediata de resposta que ens ofereixen els ordinadors, per tant, aquest fet dóna peu a què qualsevol persona, sense tenir coneixements previs, pugui interactuar amb els elements multimèdia, ja que basta amb clicar i veure el que passa. Així, es van creant connexions i aprenentatges de manera totalment constructivista.

En les aplicacions a l’escola, primer de tot, hem de tenir en compte la realitat tecnològica a la que estan sotmesos els integrants de la societat actual per adonar-nos-en que la època de la societat lletrada està quedant endarrerida. Per això, el text escrit com a tal, ha de trobar una reubicació perquè ja no és l’únic element d’informació del que disposam avui en dia.

Els elements multimèdia ens donen moltes possibilitats que els textos escrits no ens donen. La possibilitat d’exemplificació, d’interacció amb els elements, de comparació o de referència, de l’accés a exemples, són algunes de les possibilitats que els elements multimèdia ens garanteixen i que, per tant, hem d’aprofitar per enriquir i estimular l’educació dels alumnes.

Els ordinadors,  s’estan convertint en un nou mitjà de l’anomenada interacció social, és a dir, entre l’ordinador i l’usuari és crea un cicle d’informació. L’usuari emet i l’ordinador rep, processa i emet informació nova cap a l’usuari que ara és ell el que rep, processa i torna emetre informació.

Activitat 3: Pla d’equipament tecnològic.

L’escola en què tenim pensat desenvolupar-hi el nostre projecte no disposa de cap mitjà per dur-hi a terme aquest tipus d’activitats. Per tant, tot el material que necessitam introduir dins l’aula de música per instal·lar el nostre estudi haurà de ser, o bé d’una altra aula de l’escola (com és el cas de l’ordinador) o bé haurà de ser comprat específicament per a aquest projecte (la resta de material necessari). El que necessitam per a dur-lo a terme és:

Ordinador:

Equipat amb un processador i7 a 2’8 GHz , amb un mínim  de 4GB DDR-2 de Memòria Ram, 120GB de memòria al disc dur,  un processador amb capacitat per a moure amb fluïdesa programes de gravació i edició de àudio, programes de reproducció d’ àudio, editors de textos… Equipat amb un monitor, un teclat, un ratolí, una gravadora de cd-roms (per a poder extreure els àudios en un format reproduïble a qualsevol equip de so).  Al centre hi ha ordinadors amb aquestes característiques, només faria falta que se’n aportés un per a sempre estar a l’estudi de l’aula de música.

Sistema operatiu:

L’ordinador pot estar equipat amb qualsevol dels sistemes operatius vigents: Windows Vista o 7, Ubuntu, Linux, Mac os X Leopard. Tot i en quan sigui possible instal·lar-hi un programa d’edició musical que ens serveixi per a l’estudi i el pugui moure amb fluïdesa.  El sistema operatiu també estaria inclòs a l’ordinador.

Programes de gravació, edició i reproducció d’audio:

Audacity Garageband, Live, Logic…La millor opció que tenim és l’Audacity ja que és un software lliure, té una fàcil utilització i està disponible per a la major part dels sistemes operatius. Tot i que tenim altres opcions com és el garage band, que apart d’ edició i gravació ens permet incloure: loops, pre-gravacions que venen amb el mateix programa per a incloure a les gravacions pròpies o per a muntar arrangements, peces o cançons senceres només combinant alguns d’aquests loops o samplers. A part d’això, aquest també ens permet la utilització d’un controlador Midi, un teclat Midi que ens permet fer gravacions de qualsevol instrument per a incloure a les nostres creacions i ens les transcriuria a notació musical. Si volguéssim utilitzar aquest programa tendríem un altre requisit que seria que l’ordinador hauria d’estar equipat amb el sistema operatiu Mac OS X Leopard.

Entrada i sortida de so:

Micròfons, cables Jag, cables canon, altaveus. Es podria disposar d’un controlador Mi-di per aprofitar totes les funcions dels programes d’edició i enregistrament de so, i poder fer les posteriors composicions amb més llibertat. Faltaria aconseguir algun micròfon més, alguns cables i, com els pianos de l’escola no tenen sortida USB, haurem de connectar-los per Jag.

Targeta o Taula de so:

Necessitarem una targeta o una taula de so per a connectar els micròfons i fer que la qualitat del so d’entrada sigui de bastant qualitat. L’escola no disposa d’aquestes, per tant haurem d’adquirir una de les dues; per uns 300 €. Pensam que la taula amb entrada USB seria una molt bona opció  ja que també ens serviria de sortida de so, facilitaria les connexions i podríem fer gravacions simultànies a 4 canals.

Altre equipament:

Peus de micròfon, faristols, cadires o taburets, una taula per a l’ordinador i la taula de so, suports per els altaveus…

Quant a la utilització de l’estudi, no fa falta tenir una formació específica en els programes esmentats. Aquests no són d’una alta complexitat i amb una mica de pràctica es dominen força bé.